教員に戻った気分？

　　～論文の添削指導～
　本部から送付される論文用紙。
　教員採用試験では、「論作文」と言うのだそうです。大昔の受験者には耳慣れない用語ではありますが、毎日のように目を通していると「論文＋作文＝論作文」の等式が妙に納得いくようになっているのが不思議です。卒業論文を書き終えたばかりの受験生には「論文」の延長線上にあるのでしょうかね。教員の経験が無い受験者に「教育課題に対して論じる」ことは残酷なことです。論点が不定のために論旨が理解できない「作文」に出会う度に益々、ある確信を得るようになってきました。
　それは、作文の基礎学力が乏しいと思うことなのです。
　全国の（とは大袈裟です！）小学校の授業研究にお招きを受けます。教科が指定されていようが、いまいが「指導助言者」としての立場から『国語の授業』に視線が行ってしまいます。手元に届いた指導案を事前に目を通しながら思わず呟きが飛び出します。指導案の体はなっていても中身の文章表現が緩いので「指導する」意思が伝わってこないからなのです。何をどうしたいのか？どんな風に展開させながら指導したいのか？・・・と。
　それ以前に気になるのが、子供達の作文力です。義務教育の期間内で「できる」作文力だけは付けさせておかないと「大人になって困る」ことになります。現実に苦しんでいる「若者世代」と、作業過程で出会ってみると同情心すら湧き起こってくるのです。
　すっかり気分は教員時代。
　いつも真剣に生きているはずの夫。ここ１０数年見かけなかった夫の後ろ姿を見ながら妻が「生き生きしていますよ」と言うではないですか。思わず苦笑いで誤魔化したモノの「昔取った杵柄」の触感は、やっぱり身体の隅々が覚えているようであります。
　今日の分を添削し終えて郵送しながら今日は県外に出講です。明日は現職の教員諸兄の研究会です。第一部示範授業、第二部研究協議の構成になっています。授業も張り切りますが研究協議会でも
現実の体験談を「偉そうに」（笑）吹聴して来ますか！！