今日は「英語を喋ろう」かな？

　～研究会開催の意義を求めて～
　今日は２年間の指導を集大成すべき「発表会」。
　研究は「小学校英語教育」というジャンルである。そもそも講師としての指名は「元・中学校英語科教員」という過去の業績が功を奏したのである（笑）、のだろう。当時の研究主任の独断と偏見（？）からの決定であったような朧気な記憶が蘇っている朝である。
　ご指名の理由はいずれにせよ、ほぼ１ヶ月に１度の割合で訪問指導を続けた小学校である。
　国（文科省）も乱暴な事をするモンだ！とは現職の小学校長時代からこの事業に関しては強く思い続けていた。その憤懣も「指導への生ぬるさ」に伝わったのだろう。英語教育とは全く無縁な世界である小学校に、「いきなり英語の授業をしなさい」となり、それを徹底指導をすることに躊躇したのは嘘ではない。
　任を果たす・・・という大前提で研究校には通うのであるが、専門家であるが故の悩みが先行してしまい思うような進展は殆ど感知出来ずに１年間が空しく流れ去ってしまった。しかし、「日本の先生達」という集団は凄い！世界中の先生達を知っているわけではないので偉そうに断言するのは危険だろうが、敢えてそう発言したくなる。それは、研究の指定を負った小学校のどの現場でも必死な形相を見ることが出来るからである。ご多分に漏れず本校の教員集団もそうであった。他校にも伺って英語の授業の「上手・下手」の評価を下すという判断基準からではないことだけは特筆したい。取り分け、本校は指定研究を受けている学校ではない。自主研究校であることがまた素晴らしい。「何とかやり抜こう」という集団の勢いがこちらにも伝わってきたからである。
　だからと言って、決して十分に満足などしているわけではない。しかしながら、現時点（本格実施前の２年間）での取り組みには及第点を上げても異論はあるまい。
　今日の発表が来年度への「始発点」である。
　全学年が「英語指導」に取り組んでいる体制が何といっても素晴らしい。該当学年（国段階では５～６年生）だけの担任が苦慮する低次元ではない。つまり、誰が該当学年を担当しようがそれは問題ではない。全校体制の研究が素晴らしい。写真版のメールは研究主任が年の瀬に実施した最後の公開授業を終えて送ってくれたメッセージである。届けられた完成した冊子には研究主任が作成した『校内研（究）通信』が全て綴じ込まれている。一瞥に価するシロモノである。
　研究発表会の参加者数を気にする主催者が多い。それは本末転倒である。参加者のための研究会であってはならない。研究会は「当事者が一番得する機会」であることを再認識して欲しいモノである。そんな豊かな期待（感情）をひっさげて（笑）、午後の本番に臨みたいとウキウキしているところである。
このブログを認めている時間に、今、校長先生から「今日はよろしくお願いします」との挨拶の電話が飛び込んできた。行ってまいります！！