「人材の育成」には、指導者の厳しい「感性力」が問われる！

 

　深い愛情を注いで、熱く諭して、勇気を促すだけでは『人』は育たない。

　ひねくれモン・いじけ虫・僻み性・臆病者・・・・、と自らを甚振ってみてもこんな症状が治る術はないようだ。医者にも治せん！！(笑)

　「自ら課題を見つけ、自ら解決する力を養成する」のが現代・学校教育における要求されている指導理念と承知している。指導者（教員）に、「これを為すべし」と課されても所詮、絵に描いた餅に過ぎないような気がするのは自らの力量を翳してみてしまうからなのだろうか。現職の校長時代にも、孤室（＝こしつ）で、独りで悩んだことも懐かしい。孤独と孤立が同居する校長室のことをこんな造語で玩んでいたいい加減な校長だったと自省もしている。

　ところで、人は何年草？

　１年草の花では無いことぐらいは誰でも知っている。小生はもう７０年間近く「咲いている花」である。ご迷惑ではあろうが、まだ咲き続けている（笑）。萎んだり、枯れかけた時期もあったが、その都度、「人の言葉」で立ち直らせていただいた。育てて戴いた行為や言動に心から感謝している。現職でしか出来ないことが多いことも承知している。
　教員として『２０年草』になった頃で大輪を咲かせる前兆が現れないと種も落とすことができないのではないだろうか。細やかな経験値である。授業を観察する鋭い視線の先には、将来を託して見たくなるような『２０年草』が存在するのである。今回の高知市・広島市の学校訪問では、そんな逸材に遭遇した。老輩の視線がギラギラしたことは事実である。

　現場での「育成事業」に加勢できることを老輩は考えている。それは、「授業を観る（＝視る・診る・看る）」ことでしか援助はできない。感性が鈍っていると、良いモノも良いモノとして活かすことはできない。そのタイミングは実に微妙である。ホンの僅かな時間のズレで「成長を促す」援助が差し伸べることができなかったことも少なくない。

　人材の育成は急務である。管理職の苦労に少しでもお役にたてるよう心して今後も学校訪問をしたいと考えている。